中国教育论坛走进布朗大学—大规模网络公开课(MOOCs)幕后的故事

admin公益讲座/经验分享, 教育科技, 高等教育 Higher Education

 

IMG_0803

2014年1月25日下午,中国教育论坛与布朗大学ECHO雅音论坛和论道读书小组合作,走进布朗。中国教育论坛的四位成员—刘俊杰、黄彗涵、陈筱迪和赵怡然,向冒雪前来的20多名观众介绍了中国教育论坛,并分享了他们作为大规模网络公开课幕后的课程开发和科研人员的故事。其中,刘俊杰、黄彗涵和陈筱迪均为大规模网络公开课平台edX旗下的哈佛中国课ChinaX的开发团队骨干。赵怡然则在开展一项结合哈佛中国课而进行的哈佛大学的颠转课堂的研究。

活动中,四位成员采用互动的方式,与观众们探讨了大规模网络公开课的丰富多元的内涵,向听众介绍了包括edX, Coursera, Udacity, Khan Academy等在内的美国的大规模网络公开课的主要平台的基本情况,以及自2008年“大规模网络公开课(MOOCs)” 这个名词出现以来,迄今为止MOOCs发展历史进程中的主要大事件。

因为有部分观众从来没有注册过大规模网络公开课程,四位成员以哈佛中国课为例向观众们展示了大规模网络公开课的操作界面和课程内容及结构。

考虑到网络课程的使用情况和使用效果是一个热点问题,四位成员结合edX的科研团队刚刚公开的科研报告—HarvardX and MITX:The First Year of Open Online Courses 中的内容, 向大家揭示了大规模网络公开课的注册者的分类情况。其中一种分法将注册者分为四大类:获得证书者—这种用户按照课程要求完成了所有获得证书所需要的课程活动,并获得证书;深度探索者—这种用户没有获得证书,但是使用了自己所注册的那门课程的超过一半的课程材料;观看者—这种用户没有获得证书,并且只使用了自己所注册的课程的不到一半的课程材料;和只注册者—这类用户虽然注册了,但从不使用任何的课程材料。

但是获得证书者不一定就是最勤奋的用户。他们也有可能是最优化学习者(optimizer),只完成了获得证书所需要的课程活动,没有额外用功。而也有一些用户虽然没有获得证书,但是他们参与了很多的课程活动,这些人是探索者(explorers). 还有一些在各种测试中获得了很高的分数的人,是完美主义者(perfectionist). 这两种根据不同的指标来对注册者进行的分类说明了大规模网络公开课的使用者是非常多元化的,带有着不同的目的。而到底这些目的是什么则需要研究人员进一步地探索。

大规模网络公开课的传播范围非常之广。截至2014年1月,仅哈佛大学开发的课程就在遍布六大洲的226个国家拥有992,508位注册用户。而哈佛中国课则是所有课程中身在中国的注册用户最多的课程。各大规模网络公开课的团队都在努力想办法使自己的课程能够为不懂得英语的用户所使用。虽然大规模网络公开课的受众拥有不同的教育水平,但是截至2014年1月12日,哈佛大学所开发的课程的71.5%的用户都拥有本科及以上学历。

随后,四位成员与大家分享了他们自己与MOOCs不得不说的故事,包括他们如何成为MOOCs的一份子, 在日常工作中所从事的活动,一件与MOOCs有关的最让他们感到备受激励的事情以及他们自己上过的或者即将开始的大规模网络公开课程。最后,成员们回答了观众积极热情的提问。

IMG_0810因为是中国教育论坛在布朗大学开展的第一次活动,四位成员也给观众们介绍了中国教育论坛的基本情况以及论坛的成员在中美两国发起或者参与的各种教育组织和社会型企业。活动主持人,论道小组的负责人赵轩也在开场时讲了自己与中国教育论坛结缘的故事。


如果你对这个话题感兴趣,你也可以到以下资源处获得更多的信息:

Ho, A. D., Reich, J., Nesterko, S., Seaton, D. T., Mullaney, T., Waldo, J., & Chuang, I. (2014). HarvardX and MITx: The first year of open online courses (HarvardX and MITx Working Paper No. 1).

The First Year of HarvardX: Research Findings to Inform the Future of Online Learning: http://youtu.be/Y8Bic69fS_Q

Further Insights on HarvardX: http://harvardx.harvard.edu/harvardx-insights